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与新课改同行 做最好的自己
来源:本站原创 作者:刘鹤 日期:2014/4/21 访问次数:1148

尊敬的各位领导、专家:大家上午好!

首先,我代表虹桥中学全体教职工对你们的到来表示热烈欢迎!对你们的视导表示衷心的感谢!

虹桥中学06年与128中学合并,去年与116中学合并。学校现分东、南、北三个校区。我校在上级主管部门的关心与领导下,合校合心,积极进取,遵循“办适合学生的教育”的办学理念,夯实教学过程管理,积极进行课堂教学改革,促进师生共同成长。现就“课堂教学改革”“中考备考情况”做简要汇报,敬请各位领导、专家提出宝贵意见。

一、加快课改进程,让教师可持续发展

㈠课改过程(可以概括为“三段五节三化”)

学校课堂教学改革经历的三个阶段:

08.8——09.8“知识传授单一型”课堂教学模式

09.8——13.9“导学练测复合型”课堂教学模式

13.9——今 “学习共同体互助型”课堂教学模式

5年研究课堂教学改革走过5个环节——动员、学习、尝试、实验、推广,期间我们做到了培训学习专业化、备课管理精细化、实践平台多样化。该课题于开学初被选送参加基础教育省级教学成果奖评审。

㈡课改成果的主要内容

1、确立了“导学练测”课堂教学模式的核心概念。

2.确定“导学练测稿”的基本格式

3.确立“导学练测稿”的编写原则及注意事项

4.确定“导学练测”备课的基本模式

5.确定“导学练测”的教学流程

6.编撰“导学练测”校本课程

(重点介绍“学”这一环节即我们正在进行的学习共同体创建。)

7.导学练测基础上的学习共同体创建

(学习共同体是将导学练测推向内涵、纵深发展)

⑴学习共同体的范畴

(学习共同体决不是前桌同学一转身一发言)

包括组内合作、组间合作、班科任合作、生生合作、师生合作及学生和家长及社会与学校构成的广泛合作。

⑵学习小组的合作

(生生合作也不局限于课堂)

学生每组4人,成绩大致一样,都有学优生和学困生,大家共同学习。

这是学生学习的感受:学生的成长就在不经意间

感受一:13组2号崔博雅说,我很感谢严彤(13组1号),即使“河东狮吼”威力惊人,但正是他严格的要求,使我提高了成绩,她的耐性,使我改掉了毛躁的毛病,所以我想她继续当我的组长。3组2号吴硕说,丁妍婷问过我二元一次方程组的问题,我讲的不太明白,这让我知道我在二元一次方程组这方面还有欠缺……

合作学习培养了青春进取的学生,使学生的“自主”学习有了可操作的程序,优化了学习品质。我们也不断调整合作的细节,如:为应对中考备考,我们还尝试平行分组。(我们就看怎样更适于学生)

⑶合作学习的保障

老师是合作学习的保障。为保障合作学习的顺利进行,教师要思考:怎样编组;怎样保证合作学习有效的进行;怎样进行评比;怎样布置学习的内容;怎样检查合作学习的效果;思考合作学习与课堂教学的关系等过程。

㈢课改创新点

1、先学后教,确立学生的主体地位;

2、重组教材,把握问题的设计层次;

3、自主合作,引导学生的阅读思考;

4、突出“四讲”, 体现教师的主导作用;(画龙点睛地讲、启发性地讲、点拨性地讲、归纳性地讲)

5、教学合一,关注并面向全体学生。

㈣课改成效:

由于经历2次并校、教师交流及所处地理环境等原因,教师团队发展不均衡,教师存在结构性缺编,生源文化基础薄弱,两极分化严重。但我们秉承“做最好的自己”的虹桥精神,积极进行课程改革,在高效课堂、教师团队、学生发展方面取得一定成效。

1.拥有生命质感的课堂

(这样的课堂也许不是热闹的,我们追求质感沉静、思维活跃。)

学校实施面向全体的、全面发展的“导学练测”教学策略,同时根据学生的差异,采用分层教学,追求高效教学:堂堂清、日日清、周周清。课堂教学中,抓好四个落实:即抓课前信息的准备,借助网络进行开放性学习;抓课中师生互动,有效对话交流,开展主动性学习;抓课中适度的分层训练,开展有效性学习;抓课下有选择性积累反思,继续进行深层性学习。

2.拥有可持续发展团队

“导学练测”合作学习模式促使教师改变教学策略,提高了备课中的“选材”能力、课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力。教师思路由僵化到灵活,由单兵作战到团队合作,建成了可持续发展的教研团队。

我校将课改与岗位大练兵结合。

全员参加,整体推进,择优参赛。

多名教师被评为教学标兵。体音美综合组获得了区课标竞赛一等奖。

老师将反思心得发表于《虹韵》校报、《虹园教研》、虹桥网站及其他途径论文心得等几十万字,综合能力得到提升。

学校连续4年获得皇姑区中考优秀奖、中考进步奖,荣获教学管理先进单位和课堂教学模式改革示范校荣誉称号。

学生主体思想在体音美信息综合心理等学科也得到了运用,学生参加体育节、艺术节、书画展、电子报刊制作、综合实践活动,得到健康、全面、幸福发展。

有一篇文章这样说,我们告诉孩子,只有好好学习,将来才能过上幸福的生活。因此我们的学生始终被迫处于一种“准备状态”:上小学就为上好的初中做准备,上初中要为上好的高中做准备。。。作者说“而幸福是在过程之中的,不可能在某个既定的时刻降临”。我们怎样做到让学生活在当下,体会备考学习过程的独特幸福?

二、“446”备考模式,让学生做最好自己

虹桥“446”中考备考模式是指:四心:团队成员对待学生要有爱心、耐心、责任心、进取心。四精:教学环节做到“精讲、精练、精批、精评”,不浪费学生的时间和精力。六抓:抓信息、抓基础、抓能力、抓技巧、抓两头、抓提升。具体体现在如下五方面。

㈠初三团队的和谐高效是备考保障

和谐团队包括:管理团队、班主任团队、班科任团队、备课组团队。

管理团队以“点坐标”形式关注到每一个学生的表现和变化。解决问题做到不过夜!

班主任团队管理班级特色是以班级文化建设蕴养学生积极备考。如“精细过程,精彩结果”的班训。

班科任团队密切合作,集大家的智慧。(高云  )

备课组团队发挥备课组长引领作用,把脉中考、开展“中考分析” 主题教研、“ 试卷分析同课异构大赛”等活动。

㈡常态教学的雕琢实效是备考根本

佐藤学《静悄悄的革命》中有这样一段话:“小林老师决心从一年做一次法国大菜的教师,变成每日三餐过问柴米油盐,并能做出美味菜肴的老师”,我们的公开课就好比节日饭菜,我们的常态课就好比日常饭菜,日常饭菜是生活之根本,提高生活质量应从日常饭菜入手。

在九年组教学中,我们坚持举行常态课竞赛和推门随机听课,竞赛课做到当天研讨反馈、随机课做到一对一面评。

㈢循环渐进的夯实双基是备考重点

根据中考难易度的要求,初三加强“双基”的循环训练,一天的学习从“传说中的早周测开始”,这是我校的一道风景。

而“一年中考三年抓”,初一关注重点学科,英语、语文制作“口袋书”加强阅读,在起始点拉近拉齐距离;初二关注新增学科。

㈣分层有针对性的教学是备考关键

我们在坚持彩虹班、彩霞班等传统做法的同时,按照学习能力及学习需求的不同,组织火箭队、超越班、冲刺班,定期学员展示、反馈评价,并使这些同学在班级中发挥鲶鱼效应,在个体进步的同时,带动全班整体进步。

㈤激励进取的氛围营造是有效补充

1.各种表奖会。2.导师制的推广。3.百日誓师。4.举办励志讲座、召开学生座谈会与学习经验交流会。

本届学生的基础在虹桥历届学生中属于较差一届。初一入学语、数、外在全区统考中的排名分别为8、6、5名。经过两年半的持续努力,总平均分进到了前3名。我们始终坚信“成功来自轨迹,奇迹源于坚持”。

王国维的《人间词话》有这样一段话:入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”于教育而言:

入乎其内,是对教育的执着和痴迷;是在实践中谈课改、做科研;是在细处、实处赋予教育以生机。

出乎其外,是从某个高度审视我们的教育;是让学生体会幸福是在过程中的;是在高处、远处提升教育的境界。

感谢各位领导、专家对虹桥的视导,能到虹桥中学视导是对我们的肯定,是对虹桥备考的关心,是对虹桥的厚爱。相信在各位领导、专家的支持关爱下,在虹桥全体师生的共同努力下,在课改大潮中,虹桥必要厚积薄发,再创辉煌!




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